Our missions:

We offer high-quality training in the region to employees and professionals of establishments welcoming people with intellectual disabilities, intellectual development disorders with or without associated disorders; whether they are people with or without autism spectrum disorders or other pathologies.

We wish to offer support, skills development, and support by offering training and associated operational tools. Our objectives are to facilitate the concrete application of the elements seen in training and in connection with the recommendations of good professional practices.

Our objectives are above all to improve the quality and support but also the well-being above all of the people for whom we work and of the employees who support them.

During our training, we want to be able to offer adjustable programs that are linked to the concrete, the expectations of the establishment and professionals in the field. To do this, we offer intra-establishment training.

As part of the practice of supporting users, identifying the needs of the person, mastering assessment tools and their interpretations , we wish to promote the work undertaken but also the rise in skills of knowledge - make professionals. It is therefore a question of starting from the needs of the people received by bringing a better knowledge and mastery of the tools currently recommended by the HAS in the analysis of the functioning of the person . But also to bring meaning to the practices this by proposing adjustments, within the framework of the implementation of the evaluation and the functional analysis. We therefore offer tools for better understanding and analysis referenced tools making it possible to objectify our observations and in order to better define and support the action plans and services offered to people with intellectual disabilities.

Our training programs also wish to support the assessment process as part of the multi-professional and multi-factor analysis in order to adjust the type (s) of method (s) proposed as part of the support of the user.

It is in this sense that we wish to offer training to acquire a high level of skills, and operational tools to facilitate the application of the recommendations of good practices. and in order to know all the different support methodologies for this audience. We therefore offer tools and support allowing teams to be able to individualize the support based on the needs of the person, their age, their pathology, their specificities and the context in which they find themselves.

Have already worked with us:

ADAPEI 42 (IME, FAM, MAS, SESSAD), ADAPEI 69 (inter-establishment training) ADAPEI 36 (IME: SEES and ULPP and FAM), ADAPEI 70 (FAM), the CESAP association (MAS, EME and Pole Intra le Carrousel) and the Resource team device or DER of the EME le poujal in Paris, AGIVR (FAM, AJ, ESAT, IME, Pôle habitat) in Villefranche, ADFAAH (FAM, FOYERS de VIE, AJ) and DATSA (mobile team with ASD and behavioral disorders) in Burgundy, L'Equipe mobile of 70, the CRA of Burgundy, the association EURECAH (42), the Avenir Emploi 42 device, IEM grande terre in Veauche, etc ……

The place of families is also important in the evaluations and to be taken into account in the knowledge and the follow-up of the actions on all the places of life of the person.

Concrete situations encountered by the participants are desired based on the needs of the structure and in order to build a link between the theory and the practice of professionals.

During these days, an important part is reserved for the presentation of tools allowing the collection of data, to have a representation of the skills of people with a deficiency or a handicap, practical work and reminders, case studies, handover exercises, training listing; but also the interpretation of the tools offered as well as the analysis of data and observations in the context of scenarios and examples and operational supports for analysis or implementation of actions in connection with the personalized project of the anybody.

These supports will make it possible to promote and provide follow-up in the skills development of professionals in these practices but also to assess the skills acquired at the end of the training and afterwards.

Each of the points discussed is illustrated with concrete examples during the training or intervention offered.

At the end of these training days, participants will be able to validate skills within the framework of the chosen program. These will therefore be accompanied by numerous concrete training tools or supports, starting with the identification of people's needs, their levels of adaptive skills, their specificities, as well as functional analysis in connection with behavioral disorders. All of these elements will therefore be based on the best practice recommendations recommended by ANESM and HAS. They will also provide significant help and support as part of the ESMS quality approach.

Finally, we are DATADOCK certified and have correctly completed all of these 21 indicators.

Satisfaction level 2020/2021 survey

Nos méthodes:

Les méthodes et les modalités pédagogiques que nous proposons sont directement issues des recommandations des bonnes pratiques professionnelles de l'ANESM et de l'HAS et nos références sont présentés dans l'onglet liens utiles et bibliographie.

Nos programmes de formations souhaitent donc soutenir les démarches d’évaluations dans le cadre de l’analyse pluriprofessionnelle et multifactorielle afin d’ajuster le type de méthode proposée dans le cadre de l’accompagnement de l’usager. Comme le précise les recommandations de l’HAS, « Aucune méthode n’est valable pour tous et toute la vie des personnes avec autisme »Il en est de même pour toute personnes porteuse de déficience intellectuel.

C’est en ce sens que nous souhaitons proposer des formations permettant d’acquérir un haut niveau de compétences et de connaitre l’ensemble des différentes méthodologies d’accompagnement pour ce public, tout en permettant aux équipes de pouvoir individualiser l’accompagnement en partant des besoins de la personne, son âge, sa pathologie, ses spécificités et le contexte dans lequel elle se trouve.

Objectifs opérationnels:

Valoriser les pratiques des professionnels dans le cadre des pratiques et de leurs qualités d’observations avant tout.
Monter en compétences les professionnels au niveau de évaluations et des interprétations à partir des outils recommandés par l’HAS ( Vineland, Com Voor, Profil sensoriel, analyse multimodale et fonctionnelle dns le cas des troubles du comportements, etc..) et à partir de leurs pratiques et dans leurs quotidien auprès des usagers.
Etudier le fonctionnement de la personne selon une perspective multiple, comprendre ses spécificités, ses caractéristiques, mieux identifier ses besoins et éviter la surstimulation ou sous-stimulation et selon le guide des recommandations des bonnes pratiques professionnelles.
Formaliser ensemble et en équipe pluriprofessionnelle des hypothèses quant aux possibles comportements problématiques : « Quelles sont les causes ? Quelle est la fonction de ce ou ces troubles du comportement ? Qu’est-ce que la personne souhaite obtenir ou éviter par ce ou ces comportements (en lien avec ses compétences, vulnérabilités ou difficultés? Quelles sont les conséquences ?»
Repérer les outils déjà mis en œuvre au sein de l’établissement.
Evaluer leur pertinence et y apporter des aménagements dans le cadre des outils de l’évaluation fonctionnelle et des méthodes disponibles dans le cadre de la communication concrète et des aides visuelles ( en lien avec les recommandations des bonnes pratiques de l’ANESM).
Construire du lien entre les formations et le terrain : établir un lien théorie-pratique à partir d’une action sur le terrain d’observation et afin de s’approprier les outils proposés en formation.

L’objectif est ainsi d’augmenter, de développer et de réactualiser les pratiques des professionnels dans la connaissance des outils d'évaluations, les méthodes et les apprentissages permettant l’inclusion de la personne pour favoriser le bien-être de la personne avant tout et les apprentissages

Le Modèle écologique:

L’évaluation des besoins, compétences ou vulnérabilités comme principe fondateur de l’accompagnement et du suivi des enfants ou adultes avec qui les professionnels travaillent:

L’interaction entre les facteurs personnels (caractéristiques biologiques, sexe, âge, etc.) et les facteurs environnementaux (relations sociales et familiales, contextes professionnel, éducatif, valeurs sociales, etc.) est à prendre en compte dans l’accompagnement, conformément aux principes du modèle écologique.

Nous essayons donc au travers de nos différents programmes de développer ces objectifs.

Plus particulièrement, chez les personnes présentant un troubles du développement intellectuel (ou TDI) , le degré de handicap va résulter d’une interaction entre la vulnérabilité de la personne plus ou moins sévère et la qualité de l’environnement qui peut être facilitateur ou obstacle.

Cette approche écologique et positive de l’accompagnement s’appuie sur les compétences et les forces de la personne. Toutefois, cette double approche requiert des observations, des évaluations et des interventions partagées par l’ensemble des accompagnants (professionnels et familles), en associant la personne elle-même.

Ainsi, le comportement d’un individu doit être étudié en tenant compte de l’influence réciproque des multiples systèmes qui composent son environnement écologique et des caractéristiques de l’individu lui-même.

Une boite à outils pour les évaluation et des méthodes d'accompagnement:

La nécessité de l’évaluation afin d'identifier les besoins des personnes et l'adéquation des pratiques ou des services proposés est un des principes fondateurs de l'évaluation fonctionnelle de la personne.

Mieux connaitre la personne, ses caractéristiques est le fondement d'un accompagnement de qualité et afin de favoriser son inclusion positive.

Voici quelques outils d'évaluations que nous préconisons et utilisons:

Les méthodes:

Pas UNE méthode qui fonctionne pour TOUTES les personnes atteintes de troubles de la déficience intellectuelle avec ou sans TSA.
Nécessité d’avoir plusieurs outils dans sa boîte à outils.

Evaluation des compétences adaptatives Vineland ou VABS II

Evaluation des centres d'intérêts: Profil des renforçateurs potentiels

Evaluation des aides alternatives à la communication: Com Foor 2

Evaluation de la douleur: Grille GED-DI

Evaluation du profil sensoriel: DUNN et Olga Bogdashina

Evaluation des troubles du comportements: grilles ABC